大學生一多，要出人頭地只好念研究所。 學校多了，過幾年錄取率要超過百分百。 為增加學校的設備利用率，鼓勵已經出社會的人再回頭去進修。
每個人都在唸書，但是做的事情並沒有因此高深，待遇也不會提高，只是位子做得穩一點。 過幾年說不定自己又落伍，必須重回學校。 所以我們的社會拉著好多人在學校裡面，該出來發揮生產力的，還在延畢。 該結婚生小孩的，不敢，更別說早結婚或者多幾個孩子。
因為教育方向的錯誤，人力錯置。 很多工作沒有人做，偏偏很多人的專長都一樣。 企業界對大學畢業生也不再尊重，因為大家都是大學畢業。
我真的覺得要大家進學校去唸書，是場大騙局。 或者，是我們大家心智都迷惑了。
我心目中理想的是德國和瑞士的技術職能教育。 該做事的把事情作好，做到確實；該出點子的想對方向，為大家節省時間，提高效率。 有人唸書，有人做工。
無論在人生的任何一個階段，都有人專門唸書做研究，也有人轉而從事應用的工作。 應用知不足了，再去進修一個特別的題目，而不是再去取一個學位。 醫師也一樣，有人開刀，有人做研究。 不要以為做教授的，做研究的就比較高級，比較上等，可以評比別人！
今天看到一篇報導，深得我心，附錄在此：
專家:破除資優班迷思 須解決根本問題
【中央社 】
（中央社記者劉嘉韻台北十二日電）上個月中部四縣市舉辦國中資優班聯招，引發社會熱烈討論台灣扭曲的資優教育議題。多名學者、專家今天上午在一場座談會中表示，要破除資優班迷思，扭轉已過度傾斜的資優教育現況，唯有從根本做起，由政府、教育界以及家長共同努力。
「教改(新聞、網站)總體檢」論壇今天上午在國立台灣師範大學教育學院舉行，以「為什麼非上資優班不可」為主題，邀請學者、教育界與家長團體代表，談台灣的中小學教育品質。
參與座談的淡江大學經濟系副教授林金源說，歐美先進國家推動十二年國民教育，著重技能、證照制度，一般民眾高中畢業後就能進入職場，就算不念大學也能賺錢，並擁有社會地位；台灣人卻把大學當作「起點」，大學（大專）學歷是就職的基本需求，許多大學畢業生為追求更高的社經地位，只能一直往上讀，卻造成「過度教育」（over education）問題。
林金源說，台灣推動教改，很多技職學校紛紛升格成為大學，只為滿足民眾擁有大學文憑的需求，事實上，美國許多名校，例如麻省理工學院，從來不會想升格為大學，卻擁有全世界一流的教學品質，可見學院、技職體系並非沒有優秀的教學品質。
台北縣漁光國小校長郭雄軍指出，企業界都在談論「藍海策略」，教育界也應思考扭轉廝殺、選手制的「紅海知識」，轉由「藍海知識」出發；教育正如一片浩瀚海洋，藍海知識是互動、偏重體驗的，並不是像企業界競爭的割喉戰，只能採取淘汰制度。
政治大學教育系教授周祝瑛做結論指出，台灣的教改已過度扭曲，往資優教育的方向一面倒，要改變現況，必須徹底檢討不適任教師的問題，也不應一味裁併小班小校，建立新的教育機制已是當務之急。
全國家長團體聯盟理事長蕭慧英也說，家長是教育的合夥人，改變教育現況，除了政府、學界、教育界需要努力之外，家長也應一起努力，不要再用分數評量孩子的成就。950612
